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教师读书心得:让教室成为学生心中向往的地方

作者:语文组    浏览:92    发布时间:2015/4/8 14:04:16

让教室成为学生心中向往的地方              

                ——《第56号教室的奇迹》读后感

南京二十九中教育集团四中校区   杨大宁

于一个身患绝症的病者而言,他渴望妙手回春的奇迹;对于一个身逢险境的游人而言,他渴望化险为夷的奇迹;对于如我一个身处平凡岗位的普通教师而言,亦是如此渴望春风化雨的奇迹。然而,奇迹是怎样产生的呢?

暑假有幸拜读了美国教师雷夫·艾斯奎斯的教育著作《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》一书。在书中,雷夫老师以简明易懂的语言,娓娓道出他在实际教学中生动的事例、深刻的思考、不懈的探索、成功的喜悦。让我不禁体察、审视自己从教10年来的经历。相比较于雷夫老师,我主要结合以下三点自己感受最深的内容谈谈自己的想法。

一、身教重于言教,信任是师生沟通的纽带。

在书的第一部分,雷夫老师就谈到:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人当中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

我想,所有的教师一定都有一个与雷夫相同的愿望:希望自己的学生和气待人、认真勤勉。可是,所有的教师都能有像雷夫这样的认知并且真正的做到:让自己成为学生所认识的人当中最和气待人、最认真勤勉的人吗?至少,我肯定是做不到的。

在课堂上,面对学生的随意讲话,我会严词厉色、气急败坏。根本没有注意到,这样的轻率处理,只是治标不治本,学生也只是口服而心不服,只获一时之效,而不能长久;在课后,面对一些学生的拙劣作业,我会要求重写、定时要交。也没有想到,学生对写作业的还没有形成正确认识,或者我可以考虑怎样通过有趣的作业增强学生学习语文的能力。简单专制的态度与要求,带来的结果只会是更大地挫伤学生学习的积极性。而在先前的我,却沾沾自喜,认为自己问心无愧,认为自己对学生严格要求,认为自己尽到了一个作为教师的责任。

记得在冯骥才的《珍珠鸟》中有这样一句话:“信任,构成了美好的境界。”在现实教学中,教师如果可以和学生建立良好的信任关系,师生之间相处会有一种心照不宣的愉悦感觉。看了雷夫老师的做法,我更加深切地认识到:一名教师,要想孩子们学得更好,成为更好的人,必须要与孩子们建立牢固的信任关系。而这种关系的确立,需要的是老师持之以恒的努力,并对学生付出关怀。

其实,我从事一线教学十年来,也有和学生之间建立珍贵信任关系的难忘瞬间:记得我所教的孩子在大考估分时,特地打电话向我咨询,她所写的作文大致会有怎样的分数;比如逢年过节,孩子们会发信息致上一份美好的节日祝福;比如曾经教过的孩子会热情邀请我参加班级聚会。但是,与孩子建立良好牢固的信任关系,教师所需要面对的孩子应该是一个整体,而非班级的一部分。与整个班级的孩子建立良好的信任关系,这将成为我在今后的教学中努力尝试的目标。

二、细节决定成败,生动课堂是吸引学生的关键。

雷夫老师在书中提到:“在56号教室,我尽可能让课堂内生动、有趣,这么一来,对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为是所进行的买球网站万博 。”

阅读完《第56号教室的奇迹》,我感觉雷夫老师几乎无所不能。他教学生文学,教学生历史,教学生数学,教学生化学,教学生美术,教学生音乐,这其中最重要的,他还教学生做人。他教的内容那么丰富,学生学得如此有趣,即使学生离开了学校,走进大学,走进社会,他们依旧会回到56号教室。这不禁让人追问:“雷夫老师到底吸引学生的魔力何在?”我认为,生动有趣的课堂的创设是雷夫老师深深吸引学生的直接原因。

成功的老师离不开生动的课堂,课堂是最体现老师魅力的舞台。雷夫老师之所以能够如磁石一样吸引学生,与雷夫老师教学智慧密不可分。在阅读课上,雷夫老师坚持与学生共同阅读经典名作,并及时开办读书会;写作课上,雷夫老师指导学生每天早晨坚持语法小练习,每周通过阅读其他同学的作品,让学生了解写作的优劣,从而促使学生在不断进步中乐于写作;还有数学课上的buzz小游戏;历史课上有趣的“小组积分”游戏,特别值得一提的是雷夫老师创设的霍伯特小小莎士比亚剧团等等,这些教学方面的精心设计都在深深地吸引着孩子们忘情遨游于知识海洋而乐此不疲。

    雷夫老师的思考、实践与收获,让我有了深深的感触:只要老师能够用心寻求,就一定可以创设出吸引学生丰富多彩、生命跃动的灵性课堂,让学生甘之如饴享受其中。这亦将是我在今后的教学实践中努力探求的目标!   

三、走进孩子心灵,热情投入是获取成功的根本。

《第56号教室的奇迹》有一个细节让人发笑,却引人深思。那就是雷夫老师在帮助学生点燃酒精灯时,头发被火烧着冒烟,自己却浑然不知。深究一下,我们不难发现,雷夫老师头发着火而不觉得背后潜藏着的实质是一份对教育的深深地热爱与执著。正如雷夫老师自己所说:“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的。”

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”没有任何一个老师不经过自己艰辛的默默地付出,就能获得学生、家长、同仁乃至社会的认同。对此,雷夫老师自谦地说:“我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——实间。”所以,他“几乎每年48周,每周六天,每天12个小时”,和56号教室的学生一起,“沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。“功夫不负有心人”。正是有着这样一份对教育教学忘我的热情,雷夫老师才会勇登教育的顶峰,品尝丰硕的果实。他获得了学生的尊敬与爱戴,他收获了学生的聪慧与高尚,他被称为是美国总统、英国女王推荐的“全美最佳老师”。

在我们的从教生涯中,也许不会有比雷夫老师更糟糕的生源,他的学生大部分都是来自于移民家庭,生活贫困,英语也不是他们的母语;在我们的教学生涯中,也许也有过面临跟雷夫老师一样的困境:孩子们基础薄弱、上课讲话,不守纪律等等;但是,雷夫老师在如此恶劣的教学环境中却用他的努力、付出、智慧培养了成绩在全美名列前茅的学生,他们很多考上了哈佛、斯坦福等美国顶尖大学,并学会了坚定的人生的信念!反观自己,为何我们创造不出如雷夫老师一般的“奇迹”?也许,我们需要反复地去研读《第56号教室的奇迹》,去汲取智慧;也许,我们要反思自己的教学,在教学实践中真正去尝试,寻找收获奇迹的路径……

结语

最后,引用雷夫老师的话,与兢兢业业地奋战在教学一线的老师共勉:“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟,教育是没有捷径的。”让我们一起在荆棘满途却充满希望的教育之路上努力探索,收获奇迹!